一年好景君须记，最是交流学习时。初冬的寒意没能阻挡教师专业成长的步伐，繁杂的工作也没打消教师学习的热情。2021年12月5日19:30—22:00,泰顺县小学数学苏浙闽名师工作室全体成员齐聚云端，参加了工作室第23次活动（线上学习阶段）暨研学三人行“以学习路径分析整体教学”主题的线上学习活动，享受了一场数学的视听盛宴。

学习是最美的姿态，成长是最好的风景。学习活动中，工作室的成员早早的在屏幕前等待学习，精彩的课程，老师们认真聆听，翔实记录，积极思考。

本次活动聚焦“以学习路径——分析整体教学”第一个环节由章勤琼博士分析了当前教学设计存在的弊端，提出所有人都知道有效教学是在学生的最近发展区帮助学生建构新知，但说比做跟容易。教学设计正确的打开方式必须站在儿童视角找准学习路径，需思考特定的教学目标指向什么，如何确定学生发展路径，设置什么教学任务、如何实施来帮助儿童沿着路径前进。章博还分享《儿童早期的数学学习与教育——基于学习路径的研究》中学习路径的理解，教师更应基于知识整体考虑设计教学让学生真正理解知识内涵，警惕以课时割裂的方式做整合。例举培养学生运算能力，如在《口算除法》一课中用包含除情境，记录学生的“掩零法”、分小棒，圈计数器，让学生能数的组成与算式的意义，能有自主的方法并能说明理由，能理解不同的方法并进行比较，最后在比较中提炼出都是在想8个十里有几个20。在竖式除法教学中是有共性的，同是借助情境理解意义，通过操作记录再对比建构，需在理解的基础上有自主方法，并生长出通法。但侧重点不同，表内除法时需理解除法竖式的合理性，多位数除以一位数是记录如何处理要继续分的情况，除数是两位数的除法则是试商调商，小数除法就处理计数单位的继续细分的理解和过程。

第二环节是陈洪杰编辑阐述多元表征让学生的学习真正发生，弹性设计，丰富生成。运算教学的核心价值是灵活的主动的思维品质，还提出用逆思维思考，学习除法时回到减法，可以降低难度让更多的学生真正参与学习。

第三个环节是由深圳市宝安区宝安小学程红霞老师分享她们的数学团队在章博和王圣昌指导下对《小数除法》单元整体的思考，具体分享她们对前面两节节核心课的思考与实践。

第四个环节是观看王圣昌执教的《小数除法》的教学视频。

 最后是永嘉县实验小学的黄茜茜老师分享学习王圣昌老师这节《小数除法活课动》时遇到的困惑和自己的根据学情做出的调整。主要从例题改编、学生操作、活动整理和活动延伸四个方面做的分享。

通过此次线上学习，工作室的成员纷纷表示受益匪浅，在今后的教学中，将积极运用所得所获，改进教学方法，增强培养学生量感的意识，更好地提升小学生的数学综合素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，工作室全体成员带着满满的思考，“摩拳擦掌”准备参加12月10日的线下“改课”学习活动，携手共提升！（图、文/董玲玲）