疫情当下，不忘初心。泰顺县苏浙闽名师工作室的学员们学习热情依然春意盎然。在2022年4月23日晚上学员们聚集在钉钉群,参加工作室第25次线上活动。学习是一个人成长的重要途径，精彩的课程，学员们认真聆听，详细记录，积极交流。

本次活动主题是“立足教材 数形结合”第一个环节由台州市路桥区究室特级教师潘慧敏的《100以内数的认识》课例分享，潘老师这节课安排了三个学习任务，任务一：请选择小棒、方块、计数器圈一圈，画一画表示出“35”这个数的意义,通过展示分享学生作品，充分沟通小棒图与计数器之间联系与区别，结合图形展示35的多元表征让学生直观形象提炼出“35”的意义；任务二：能交换位置吗？在数的组成基础上，展示35根小棒的不同摆放方法，让学生明白数的组成概念是不受位置交换影响，“计数器上的珠子交换后表示的数却变了，这是为什么？”出示交换位置前后的两幅计数器，在师生交流中逐步直观渗透数位值概念。任务三：估算一共有几个小棒的活动中，经历无序到有序，数、捆等活动认识更多数的组成和意义。最后还利用百数图、线段找数培养学生的数感。潘老师站在儿童视角找准学习路径，根据学生的思维水平选择直观小棒、方块、计数器进行数形结合思想的渗透教学，从具体图形中提炼出抽象的数概念。一节精彩课堂，孩子们听了意犹未尽，在最后挑战题“35”在线段中的哪里？再次打开孩子的思维，激发孩子们的思维潜能。

第二环节是潘老师关于《立足教材 数形结合——数概念教学的课例研究》的经验分享讲座。内容分成三大部分：一、读本体知识，明确源与流，二、看课标教材，发现同与异，三、测学生现实，把握教与不教。潘老师以《100以内数的认识》这节课为例，研究课例首前要思考问题，问题一：学习“数的认识”到底要认识数的哪些意义？问题二：“100以内数的认识”在数的认识体系中的作用是什么？问题三：数的认识教学中是否非数不可？数在其中有什么作用？设计怎样的数数活动更有效？问题四：学生关于“数的守恒”概念的建立情况是怎样的？问题五：你能用哪些不同的方法表示26？潘老师从了解教材背景，理解学习目标，确定学生起点等方面给予我们很好地指导。

 第三个环节是学员们分享所学所得，都认为这样的学习活动对自己今后的教学有着实质性指导作用，在数的概念教学有了方向和目标。成功没有捷径，学员们将在苏特的引领下不断学习，努力提升自己专业水平。