泰顺县初中学科项目化学习研讨-暨实验中学项目化学习成果展示活动
为进一步推进我县初中各学科开展项目学习，促进学生创新性问题解决能力的发展，探寻素养立意的教学方式，2024年5月24-5月27日，2024 年泰顺县初中各学科项目学习研讨活动暨实验中学项目化学习成果展示活动在泰顺县实验中学举行。温州市教育教学研究院副院长、特级教师、正高级教师张寰宇莅临指导，初中各校教学副校长、教务主任；初中各校各学科教研组长；各学科项目种子教师；初中各校各学科代表参加本次活动。
项目化作业展
主会场
温州市教育教学研究院副院长 张寰宇《学科项目学习的设计方法与实施策略》
温州市教育教学研究院副院长张寰宇带来题为《学科项目学习的设计方法与实施策略》的专题讲座，张副院长学指出项目化学习是一种促进学生深度理解和综合能力发展的教学方法。通过项目化学习，学生可以在解决真实问题的过程中进行学习，培养创新意识和解决问题的能力。学校和教师可以通过项目化学习来提升学生的学业质量和幸福感，关键是要坚守学科本质的追求，结合课标规定，以及在学校和教师层面找到适合自己的项目化学习切入点。接着，张副院长就如何在学科中推动项目化学习、如何进行评价和改革、假期开展项目化学习的重要性等方面进行深刻阐述。并强调了学校管理者和教师的重要性，以及如何利用工具和资源来支持项目化学习的实施，给在场教师不少启发。
语文专场
实验中学 张静静《款款香囊，缕缕关情—创有我之境》
第一节课由实验中学张静静老师的项目化展示课《款款香囊，缕缕关情—创有我之境》，以弘扬端午传统文化为契机，带领711班学生利用丙烯马克笔等材料，选择合适的元素，为心中的“灵感人物”设计香囊。然后用图示法记录分析过程和设计理由，召开小型的产品发布会，在聆听“顾客”反馈之后，完善产品。学生在“阅读和写作在我们心中如何抵达‘心意’之境”后，掌握借物喻人、托物言志等手法，并利用探究收货，使用恰当的方法撰写文案，表达真情。
罗阳二中 雷晓桃《演讲短视频初创——以八下演讲探究单元为素材》
罗阳二中雷晓桃老师的项目化展示课《演讲短视频初创——以八下演讲探究单元为素材》，引导学生搜集材料，丰富演讲内容，并分别录制演讲视频片段。课堂上合作剪辑合成完整演讲视频，最后根据评价量规，总结优点与不足。本次项目化活动的设计，通过将短视频技术融入演讲探究教学，让学生在镶嵌性技术辅助下，对“演讲”进行持续自主的探究。过程中，孩子们能够更加自信、更加从容地展现自己，体会着获得他人认同的成就感。
实验中学 李碎森《基于学科素养的项目化学习》
李碎森老师代表实验中学作《基于学科素养的项目化学习》经验分享。作为温州市首批指向核心素养的项目学习试点学校，实验中学语文组积极探索素养导向的大单元教学模式，并尝试将项目化学习融入大单元教学体系之中，精心设计学习项目和素养作业，让学生在“学中做，做中学”，发展学生核心素养，充分激发学生的学习内驱力，让学生成为学习的主人。
教师发展中心 胡素欣《请循其本，看见满满的智慧》
教师发展中心胡素欣老师的讲座《请循其本，看见满满的智慧》，以2022新课标为导向，结合项目化系列书籍之“跨学科”，分享关于跨学科项目化学习的阅读经验及感悟启发，希望泰顺的语文老师们能聚焦跨学科学习，把握教学新航向。
数学专场
实验中学 黄苗虾《量身定制的全身镜》
第一节由泰顺县实验中学黄苗虾老师执教，题为《量身定制的全身镜》。黄老师的课是一节科学与数学学科融合的课，利用驱动性问题“利用班费为班级制定一面全身镜”，从而引发对最短全身镜的影响因素的探讨。探讨过程中应用了全等三角形、中位线、等腰三角形等数学知识解决问题，项目成果是小组合作设计一面适合全组人员的最短全身镜，并张贴在会场展板上。在完成展示后引导学生对项目进行反思并为优化提供了方向。在这节课中，学生获得的不仅仅是项目化学习的这个成果，更获得一种能力的提升。
泰顺四中 朱蓝婧《设计一杆良心秤》
第二节示范课是由泰顺县第四中学朱蓝婧老师执教的《设计一杆良心秤》。这是一节跨学科的项目化学习示范课。朱老师以一句“杆秤一头撑起人间生计，一头撑起天地良心。”娓娓引出本节课的主角—杆秤。并提出要复刻凝结中国式智慧的杆秤。老师提供有限的材料，让学生自主设计并制作一杆量程为200g的杆秤。在驱动型问题下学生自然分解出两个子任务，在小组合作探究与展示中完成了一杆建议杆秤。在检验杆秤称物体的结果中引导学生对项目做出反思，并思考项目如何优化。整节课探究过程中，涉及到了等式、一次函数、反比例函数等数学核心知识，让学生感知到数学来源于生活，又应用于生活。引导学生会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，发展学生的核心素养。
实验中学 郑应灯《项目化作业设计经验分享》
示范课后，由泰顺县实验中学郑应灯老师带来的项目式作业设计与实施的经验分享《让作业超乎想“项”》。郑老师从项目式的内涵综述，设计与实施路径，设计反思三个方面阐述，他指出好的项目式作业要注重情境的真实性，合理性，有效性；要以学生为主体，设置开放性，探究性强的项目主题；要灵活运用评价标准，不让分数作为“度量尺”，“局限”学生的未来。
实验中学 董文婷《项目化课堂教学设计要素》
紧接着，是由泰顺县实验中学董文婷老师的讲座《“项目式学习”微解读》。董老师通过传统教学模式与项目式教学模式特征的认识，理解两者是相辅相成的教学方式。在此基础上，基于课例明确项目式学习的基本实施路径为:项目任务，项目分解，项目探究，项目优化，成果展示，反思交流。最后，着重通过两节展示课的各个活动环节，阐述在学科融合课中如何体现数学核心目标，落实核心素养。
教师发展中心 蓝晓君
最后是由泰顺县教师发展中心的数学研训员蓝晓君老师对今天的活动做梳理点评，并提出期望。蓝老师从三个方面梳理了项目化学习和我们熟悉的其他学习方式的区别：一、基于问题的探究性学习之间有什么共性与区别？二、项目化学习与主题式学习的差别。三、项目式学习等同于综合实践吗？这种对比和解释让在座老师们更加清楚项目式课堂所要具备的要素，项目化学习在育人中承载重大作用，以及项目化学习带来的学、教方式的变革。
英语专场
实验中学 夏 腾《8BM5 Cartoons》
第一节课由实验中学的夏腾老师执教的外研版八年级下Module 5 Cartoons的微项目写作课。在以英语学科核心素养为导向的教育变革中，夏老师的课堂以单元主题为引领，通过驱动性问题How to make an introduction card?开展微项目写作。他以制作中国动漫的卡通人物介绍卡为任务，以What does an introduction card include?和How to make an introduction card?这两个驱动问题为出发点，从内容和结构两个方面重构文本，在层层铺垫和递进的活动中为学生的写作提供了切实可行的策略，最后以小组合作形式完成了最喜爱的卡通人物介绍卡片的制作。夏老师的课为老师们搭建了一个学习平台，将项目化学习走入常态课堂，让学生在真实情景中合作探究、解决问题，完成语言文化知识、思维及能力的结构化提供了一种参考。
罗阳二中 谢艳辉《8BM8 模块微项目》
罗阳第二中学的谢艳辉老师则围绕第八模块的主题人与社会，人与自然。培养学生的家国情怀。本节课从外国小朋友Lisa想要来泰顺游玩，想要拍照，品尝美食和了解当地文化为背景，引入了本节课的话题，让学生做一个旅游宣传手册，通过让学生观看目标产品leaflet,让学生明白什么是leaflet.通过让学生的讨论，定下本节课的驱动性问题，how to make an attractive and helpful leaflet. 然后围绕trip和place两块内容，让学生明白如何做一个attractive和helpful leaflet. 此外，在整堂课中，渗透本模块的目标语言宾语从句。这节课从主题意义与单元整体教学的概念理解、提炼和设计，通过内化迁移，实践了如何实现基于主题意义的英语项目化教学。
实验中学 董柳燕《英语项目化学习初体验》
实验中学备课组长董柳燕老师作项目化学习的汇报讲座。她通过项目化设计的案例、项目化作业的设计和项目化成果的反思三个方面进行介绍。以“立足大单元，实施微项目的初探”为主题，分享实验中学英语组近两年开展以“‘英’你精彩”为主题的系列项目化教学活动。旨在通过系列实践活动，让学生在真实或模拟的情境中运用“真”英语，进而加深对英语语言和文化的理解。同时，为了进一步落实“双减”政策，践行新课标理念，充分激发学生的英语学习兴趣，带领学生将所学课内知识，经过学习理解---应用实践到课外生活实际中---实现迁移创新，开展探究性学习。
实验中学 陶郑仙
实验中学英语组教研组长陶郑仙老师则从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教学基本功及教学效果几个角度，对夏腾老师所执教的卡通人物介绍卡的课例展示进行点评。随后她还在董柳燕老师汇报的基础上，结合泰顺县实验中学英语组对项目化的一些尝试，浅谈了她对初中英语项目化学习的一点思考。她从理解、实践、思考三个角度浅析了主题为《指向素养的英语学习实践--初中英语大单元微项目学习》。她强调，在探索过程中，坚持素养导向，立足课堂；聚焦问题，研究先行；借本土路径，尝试分享。来推动学校和教师进行项目化学习的实践。
罗阳二中 林德宜
罗阳二中的英语组教研组长林德宜老师从教、学、评三个维度，对谢艳辉老师所执教的展示课进行了精彩的点评。他结合了谢老师这一课例，说明了项目化学习入项要任务明确具体，出项产品清晰。他指出，项目化学习任务应有一定的挑战性，能让学生运用模块语言目标构建知识。进而培养学生的核心素养和思维品质。另外，评价标准应具有科学性。这一节关于旅游的展示课就是一次最好的尝试。
教师发展中心 吴秋芳
最后，泰顺县教师发展中心英语教研员吴秋芳作了题为《情境创设 教学评一致；项目引领 建设新课堂》的讲座。她还指出教师应清楚了解义务教育新课程、新课标和课程实施新方案，改进考试评价，建设新课堂。她提倡让项目化学习成为新课标的载体，也是向课堂要高质量的重要抓手。她强调，应以学生为主体，创设情境，贯彻教学评一致性。她还要求全体初中英语教师都应依据项目设计核心要素来落实核心知识与技能进而达到提升学生素养的目的。
科学专场
1
实验中学 毛露露《通电螺线管磁感线模型》
第一节课由实验中学毛露露老师现场执教《通电螺线管的磁感线模型》。在介绍了整个大项目的背景后，毛老师首先通过让学生回忆通电直导线的磁感线分布依次引导出本节课的三个任务：画单个通电线圈周围的磁感线分布图；画两个通电线圈之间的磁感线分布以及制作通电螺线管周围的磁感线模型。整节课注重科学思维和科学方法的培养，通过给学生提供学习支架，让学生在阶梯式、挑战性项目任务的驱动下开展学习活动。
2
北辰学校 林 察《古树保护计划—植物的茎》
第二节课由北辰学校的林察老师为大家带来展示课《古树保护计划—植物的茎》。林老师以保护和认养泰顺古树为背景，从钻木测树龄出发逐步引导学生探究木质茎的结构、通过显微镜观察、了解茎结构的细胞特点，最后要求学生结合资料和课堂所学知识，为古树认养写一份保护计划。教学活动形式丰富多元，对茎的认识从宏观到微观，从具象到抽象，符合学生的认知水平，激发学生浓厚的学习兴趣。
3
实验中学 郑友义《以项目推进科学核心素养落地》
展示课之后，实验中学郑友义老师做了《以项目推进科学素养落地》的工作报告。报告围绕学校教研组近年来在初中科学项目化学习课程中的探索和进展，以此鼓励更多的老师加入项目化学习的队伍中。实验中学曾芸芸老师从“教学评一致性”对两节展示课进行评课，围绕学习目标、评价方法和学生学习三个方面进行横向与纵向的比较。
4
教师发展中心 王淑程
最后，泰顺县教师发展中心王淑程教研员对活动进行点评。王老师对学校科学学科在项目化学习中的研究成果给予了充分的肯定，强调项目化学习要创设真实情境，让学生解决真实问题；项目化学习的本质是学生学习方式的改变。王老师还围绕项目化学习给出许多精准有效的教学建议，让大家明晰了项目化学习课程构建的路径、实施和评价策略。
社会专场
实验中学 毛彬彬《寻找身边的历史》
第一节课由实验中学毛彬彬老师执教。课堂上，学生以流畅的语言和多样的形式呈现各自的项目化成果，比如与文物对话、绘制“食”代手册、新老照片对比、小品演绎等。呈现完毕后，学生在毛彬彬老师的引导下，从信息获取、小组合作、成果展示、解说表达四个指标对以上成果进行自评和互评，或进行补充，或提出质疑，一节完整的项目化展示让大家对改革开放前后泰顺人民的衣食住行变化有所了解，进而明确泰顺的历史变迁。
育才初中 杨钰莹《单音与和声》
第二节课由育才初中的杨钰莹老师执教。杨钰莹老师立足于“设计班服”的真实情境，带领学生奏响“单音与和声”。在班服设计的过程中凝聚集体的智慧和力量，并且在班服的评价环节中，既总结和获胜组的成功经验，也以落选组不选本组作品这一行为引发学生讨论，在真实生活中应该如何应对个人意愿与集体意愿、个人利益与集体利益的关系，使学生在班服设计的活动中有所学、有所思、有所现。
北辰学校 王苏昶
北辰学校王苏昶老师从课程标准入手，指出毛彬彬老师的课体现了大概念的统领，注重分析教材知识和现实历史的关联，以驱动性问题为起点，真实情景为依托，通过实践真正深入生活进行体验和感受，提升学生素养能力。
实验中学 钟晓津
实验中学钟晓津老师围绕“真实”一词，对杨钰莹老师的课进行了评价——情境真实，因为来源于学生生活；学习真实，因为课堂大部分时间是学生主导，且气氛活跃；体验真实，因为每个学生都有各自扮演的角色，指出杨老师的课既有落实项目实施，又有知识点的构建和渗透。
实验中学 陈燕飞《研思共进—项目化教学的实践与思考》
泰顺县实验中学陈燕飞老师带来题为《研思共进——项目化教学的感悟与思考》讲座，她以项目初遇、项目过程、项目收获三个环节展开分享，展示了实验中学在项目化学习中的各种尝试和思考，以及对开展项目化学习的展望。
教师发展中心 吴德胡
活动最后，泰顺县教师发展中心吴德胡老师对此次项目化学习成果展示活动进行了简单总结，鼓励大家积极、大胆地尝试开展多种形式的项目化学习，将项目化学习融入日常教学，实现师生在项目化学习的过程当中共同进步，共同成长！
本次泰顺县初中学科项目化展示活动，通过项目化学科课堂展示、经验交流、专家引领等方式，创造了浓厚的研讨氛围。在做中学，在学中思，师生共同成长。用项目赋能学科，实现教学的纵深发展。
实验中学供稿