数智赋能新教材 研思共进启新程

——记泰顺县新教材培训会暨温州市黄国胜名师工作站活动

春和景明，研思同行。3月27日至28日，泰顺县新教材培训会暨温州市黄国胜名师工作站活动在泰顺县明德实验学校举行。活动以“数智赋能新课堂，教材研训共成长”为主题，汇聚名师工作室成员与泰顺县小学科学教师，通过公开课、专题讲座、圆桌论坛、专家引领等形式，探索新教材实施与数智化教学融合的新路径。

一、课例展示：数智融课堂，让科学学习“触手可及”
第一节课例由泰顺县九峰小学的林雅婷老师带来的《拼接恐龙“化石”》。林老师引导学生经历“观

察—分类—推测—拼接—检查”的科学探究流程，并借助AR技术，让虚拟恐龙“现身”教室，增强沉浸式体验。

第二节课例由泰顺实验二小包慧欣老师带来的《不同种类的动物》。本节课以本土珍稀动物黄腹角雉

为切入点，通过AI视频和3Dbody解剖软件突破“脊柱与脊椎”的教学难点，引导学生自主构建动物分类思维导图，并在课堂尾声融入生态保护教育。

第三节课例由泰顺县明德实验学校包银红老师带来的《动物的繁殖》。包老师组织学生利用iPad、豆

包AI工具自主探究动物繁殖信息，结合角色扮演展示学习成果，实现个性化学习。

    第四节课例由瑞安市马屿镇跃马小学郑贤彬老师带来的《地球的卫星》。郑老师在本节课中借助“moon月球”软件引导学生观察月球表面特征，通过结构化问题与AI实时答疑，帮助学生深入理解地月关系。

二、专题讲座：精准解教材，为数智教学“导航引路”

泰顺县新城学校的饶雪丽老师带来《数智工具在小学科学抽象概念教学中的应用》专题讲座。饶老师以三年级“不同种类的动物”中脊柱教学为例，剖析传统课堂“获取难、体验难、迁移难”的困境，提出数智赋能的“四重进阶之路”。讲座强调，数字化工具的应用应服务于科学核心素养提升，通过3D解剖软件、AI交互等技术实现抽象概念具象化、思维过程外显化、教学资源均衡化。同时鼓励教师从小环节入手，善用国家智慧教育平台、豆包等免费工具，让技术真正为课堂服务，助力学生科学探究能力的深度建构。

针对三年级下册“只有一个地球”单元，泰顺县罗阳二小郑秀兵老师围绕教材对比、内容解读与教学策略展开。新版由知识识记转向生态价值育人，删减难点观察内容，新增单元小结与科学阅读，并强调落实思维建模教学。讲座以制作地球科普海报为项目主线，依托学习档案袋积累探究资料，贴合低段学情精简记录、优选读物、优化实操。教学紧扣项目化主线，兼顾知识与素养培养，强化直观探究与思维建构；明确科普海报需融入真实数据、对比分析与环保观点，杜绝美术化呈现，引导学生掌握天体知识，树立珍爱地球、守护生态的责任意识。

针对二年级下册“探秘恐龙”单元，瑞安市安阳实验小学岑天矛老师开展系统教学解析，围绕恐龙认知分类、化石挖掘、测量、拼接、复原及场景创作给出实操指导。教学立足学生原有认知，课前搭建学习支架；课堂依托模型与素材开展探究，贴合低段学情优化操作与读数要求。针对残缺化石拼接、恐龙样貌复原等难点，提供参考图例，引导依据生物特征与科学规律合理推测，强化证据意识。融入微课助学、分工合作与安全实操要求，厘清化石从发掘到馆藏的完整流程。单元以手工创作、互评展示延伸学习，搭配评价与拓展阅读，帮助学生建立观察、分类、推测、验证的科学探究思维。

三、圆桌论坛：多维深研讨，探数智赋能“实践之道”

学生论坛上，黄国胜名师与孩子们展开趣味互动探讨。学生围绕恐龙化石研究大胆推测、提出验证方法，展现出清晰的逻辑思维与科学探究意识；面对星际旅行与地球生态话题，孩子们表达了对宇宙的好奇心，并从环保与生物多样性角度传递出守护家园的责任担当。

教师论坛上，林雅婷老师强调AR技术须与动手实践深度融合，避免流于形式；郑贤彬老师提出数智应用应贴合学情、紧扣目标、找准节点，落脚于学生思维培养；包银红老师建议以数字化任务群破解实验条件受限问题，保障探究公平性；包慧欣老师分享了3Dbody、豆包等工具突破抽象概念的实操经验，鼓励教师大胆探索技术适配方式。

针对乡镇学校硬件设施差异、教师数字技术素养提升等现实问题，黄国胜名师、庄玉婷教研员与在场教师建言献策，明确数智赋能并非依赖高端设备，希沃白板、问卷星、免费科普APP、手机自带软件等常规工具都能发挥重要教学作用，关键在于教师要精准把握教学目标，让数字工具服务于教学，而非“为了AI而AI”。论坛最终形成共识：在AI浪潮下，小学科学教师应主动拥抱新技术，保持对数字工具的探索好奇心，将数智技术作为突破教学限制、激发学生探究兴趣的桥梁，让科学课堂更具深度、温度与活力。

本次活动以数智化为纽带，实现了教学展示、理论引领与问题研讨的有机融合，成为学员研修的生动实践场。参会学员表示，将把研修所学反哺日常教学，让数智技术真正服务于学生核心素养的提升，在区域内推动小学科学教学质量再上新台阶。（明德实验学校供稿）