乡土STEM的泰顺答卷亮相金陵——泰顺县师生参加全国第八届STEM教育发展大会侧记
为深入落实新课程新课标要求，推进学生核心素养培育，11月6日至8日，泰顺县教师发展中心、泰顺县北辰学校组织师生赴南京参加“贯通·落地·共生”第八届STEM教育发展大会。此次参会，既是泰顺县主动接轨STEM教育前沿理念、深化跨学科教学实践的重要举措，也是泰顺县乡土STEM教育成果在全国舞台上的一次集中亮相。
图1：师生在学校展台前合影
一、教师全程深研，理念浸润日常
泰顺县历来重视学生核心素养的培育，持续推动STEM教育理念与跨学科教学在山区学校落地生根。本次活动中，泰顺县参会教师团队全程参加了大会的各个主题学习环节：从专家主旨报告到分论坛研讨，从科技教育学校案例展示到工作坊互动体验，老师们认真聆听、细致记录、深入交流，一次次驻足、一页页笔记，记录下的是一场“看得见”的成长。
图2：教师们在各个会场认真聆听专家报告
在一场场高屋建瓴的报告与一个个鲜活的实践案例中，教师们系统了解了STEM教育发展的最新动态与前沿成果，经历了一次从“看见新理念”到“理解新方法”再到“反思自身教学”的持续提升过程。大家纷纷表示，将把学到的新理念、新方法融入日常教学，积极响应新课程新课标倡导的“做中学”理念，让学生在真实情境的探究与实践中动手动脑、解决问题，切实提高学生的科学素养、创新意识与实践能力。
二、乡土STEM惊艳亮相，三个课题讲述“家乡的故事”
展示会上，北辰学校学生带着根植乡土的研究课题精彩亮相，成为大会一道亮丽的风景线，也是泰顺县乡土STEM教育的一次生动呈现。从泰顺廊桥到山区蓝莓，从杨梅果篮到AI辅助设计，孩子们用一个个“家乡的真实问题”，向全国同行展示了什么叫“立足本土资源，做属于学生自己的STEM课程”。
（一）探秘千年不倒的廊桥
“要守护家乡廊桥，先要读懂廊桥。”泰顺被誉为“中国廊桥之乡”，境内木拱廊桥不用一颗钉子、全靠别压穿插，历经千年风雨洪水仍稳稳站立。2016年，台风“莫兰蒂”冲毁多座古廊桥，全县人民自发寻找散落构件、重修廊桥的那份“廊桥情怀”，正是同学们课题的起点。
图3：答辩过程中学生用微廊桥模型向评委展示科学原理
展示现场，学生们从介绍家乡的廊桥讲起，用学校自主开发的微廊桥模型，一步一步向参观者演示编梁木拱的结构奥秘：桥面的重量顺着拱身“流”向两岸，三节苗、五节苗如“蜈蚣脚”般相互咬合，越压越紧。随后，学生们结合大型廊桥体验模型，热情邀请参观者一起动手搭装。当参观者亲自站上搭装完成的模型桥时，桥体纹丝不动，现场引来阵阵惊叹，掌声不断。
图4：来自全国各地的参会者体验大型廊桥
学生“探秘千年不倒的廊桥”的研究，吸引了来自全国的专家和同行驻足观摩。北京理工大学附属学校研训部陈老师，河南郑州实验小学校长、山东潍坊小学校长，东北师范大学创客老师等专家先后莅临展位，与学生们亲切交流，对他们立足家乡文化、深入探究科学问题的表现纷纷点赞，大会评委会也对学生的精彩展示给予了充分肯定。参观者不停地拍摄、询问，对学校立足本土资源、开发属于学生自己的STEM课程给予高度评价。
图5：全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景体验廊桥，充分肯定泰顺乡土STEM教育
（二）泰顺山区蓝莓引种可行性探究
“家乡要种蓝莓，山答应吗？”泰顺县决定大力发展蓝莓产业后，同学们化身“农业技术小顾问”，围绕土壤酸碱性、根的吸水、物质运输等科学知识，从勘测选址到改良试种，一路追问“能不能种、为什么这样种、哪里能推广”，最终在模拟“农业听证会”上提出“适宜区、谨慎试种区、不适宜区”的分区分策建议书。把科学课学进山里，又把答案还给家乡的土地——这份“为家乡产业把脉开方”的真实担当，让不少同行感慨：乡土就是最好的课程资源。
图6：学生课题——蓝莓引种探究
（三）6升杨梅篮的设计
“杨梅熟了，篮子怎么选？”杨梅上市集中，装果的塑料篮容积固定，长、宽、高怎么定用料才最省？同学们把数学“最值”思想、杨梅承压的现实约束（堆高超11厘米会压伤）与AI辅助计算结合起来，在“理论最优”被现实否掉之后，找到了兼顾科学、数学与乡土生活智慧的最优方案。课堂上那句“翻过车”的教训——“AI给的是答案，对不对得自己判断”，更让参观专家看到了信息时代素养教育的真实落地。
图7：学生课题——杨梅篮设计
三、成果展示：一份来自泰顺的乡土STEM教育答卷
与学生课题相呼应，学校带来的成果展板同样吸引了众多目光。展板环环相扣，把泰顺县乡土STEM教育的探索历程与建设成果，向全国同行作了完整呈现。
展板集中展示了学校“星光教育”育人体系与三级课程体系：在国家课程夯实基础、地方课程扎根乡土（话说温州、走进泰顺）的同时，学校开发了“微STEM”项目群，让学生用简单器材完成“提问—想象—计划—创造—完善”的完整工程实践，课堂常态开展，实现“人人爱玩、人人会做”；呈现了《三融·三阶·三联：城乡科技教育共富探索与实践》的共建成果——学校与温州市实验中学结对，以融境、融径、融助三大策略，形成从模仿应用、适配改进到拓展创新的三阶转化机制；也呈现了“学与做”特色科创工坊依托省“希望之光”专家帮扶，把廊桥、蓝莓、杨梅等乡土资源一步步转化为常态课程的具体路径。
图8：学校“星光教育”与城乡科技教育共富展板
从一所山区新校的课程开发，到城乡结对共富的机制探索，再到县域乡土资源的课程化实践，这份答卷让不少参观者看到了泰顺县乡土STEM教育从“点上开花”走向“面上结果”的清晰足迹，也为同类山区学校提供了可借鉴的样本。
四、分论坛互动：“学与做”微STEM互动参与
在分论坛交流展示环节，省第六轮“希望之光”项目首席专家郑茂军为参会的学生和部分教师带来了一场“学与做”微STEM互动体验分享。取材简单、层次清晰的微项目任务，让参会师生亲手经历“提问—想象—计划—创造—完善”的完整过程，直观感受微STEM“器材简单、人人可做、课课能融”的魅力。现场互动热烈，不少师生体验后意犹未尽，纷纷咨询微项目的实施路径与课程资源。
图9：希望之光郑茂军老师在分论坛与参会师生开展“学与做”微STEM互动体验
五、希望之光，照亮山区科技教育之路
本次活动是浙江省第六轮“希望之光”项目专家帮扶受援地工作的一项内容。在“希望之光”专家的持续指导与帮扶下，泰顺县立足廊桥、蓝莓、杨梅等独特的本土资源，走出了一条“本土资源课程化、跨学科学习常态化”的乡土STEM育人之路，北辰学校正是这条路上一个生动的缩影，让山区的孩子也能站上全国性的展示舞台。
此次南京之行，既让教师汲取了前沿理念，也让学生绽放了自信风采。北辰学校将以此为契机，继续深化STEM教育实践，坚持“做中学”，把大会“贯通·落地·共生”的主题转化为课堂教学改革的实际行动，并携手县域同行，为培育具有核心素养的时代新人而不懈努力。
(北辰学校供稿）
图10：泰顺县参会教师在大会门口合影
