泰顺县教师发展中心
泰教师函〔2026〕197号
2026 学年义务教育阶段提质赋能校督导工作方案
一、指导思想与工作目标
以推动义务教育优质均衡发展为核心，坚持“以评促改、以评促强”原则，针对提质赋能校开展精准督导。全面诊断学校办学短板，系统梳理制约质量提升的关键因素，通过“一校一案”整改跟踪，推动提质赋能校在管理效能、教学水平、教研能力和育人环境上实现实质性提升，有效缩小城乡及校际差距。
二、督导学校及时间安排
小学组：抽取2所学校；初中组：抽取2所学校（具体学校时间另行通知）。
督导时间安排2026年10月，每所学校安排1天时间督导工作，上午学科研训员随堂听课2-3节和学校治理效能督查；下午教学常规检查和学校治理效能督查—学校校长提质赋能工作汇报（采用课件，时限15分钟）—督导组成员反馈—校长表态—领导讲话。
学校中层及以上干部和教研组长参加反馈会。
三、督导内容与重点指标
督导工作紧扣学校办学的“痛点”与“短板”，以问题为导向，重点核查以下四个维度：
(一）学校治理效能。涵盖行政管理运行效能、干群团队氛围建设、师生关系生态状态、德育卫生常态构建、校园文化建设成效等5方面。
（二）教学管理过程。重点检查教学制度与管理、课程实施、备课管理、上课管理、作业管理、学业评价、教研管理、校本资源、技术赋能等9方面。
（三）课堂教学质量。开展学科随堂听课，重在关注常态课的教学实效，重点关注备课与课堂实施一致性；学生课堂学习参与状态；学科教学理念落地情况；课堂师生互动实效水平；信息技术融合应用实效；课时教学目标达成程度。
（四）质量提升行动。评估学校针对《泰顺县学校教学管理过程指导反馈表》和《泰顺县教学质量三年提升2026学年学校落实情况督查清单》所制定的提质方案、实施路径及阶段性成效（现场学校提供材料）。
四、督导方式与工作流程
构建“监测定位—协同督导—现场反馈—闭环整改”的督导闭环机制：
（一）监测定位。依据期末质量监测数据、日常调研记录及学生学业水平变化趋势，科学遴选定点督导学校名单，确保对象精准。
（二）协同督导。由督导科牵头，联合教师发展中心、政工科、基础教育科等科室，组建多学科、复合型督导团队。采取随机推门听课、查阅过程资料、召开专题座谈会、个别访谈、问卷调查及校园巡视等方式，全方位了解学校在学校治理、教学管理、德育管理、课程实施、文化建设等方面存在的优势与突出问题。
（三）现场反馈与精准支援。督导结束后当日形成口头反馈，提出整改建议，并针对共性难题和学校自身无法突破的瓶颈（如师资结构性缺编、教研资源匮乏等），提出定制化支援方案，明确局机关相关科室的帮扶责任，做到“输血”与“造血”并重，变“单一找问题”为“共同解难题”。
（四）闭环整改。督导结束后，由督导组形成督导意见，并以书面形式向学校反馈整改要求，明确整改时限。学校须制定整改方案，按期提交整改情况说明，督导组对整改情况进行动态跟踪。
五、组织保障与结果运用
（一）建强督导队伍。选聘名教师、名校长、研训员及业务科室管理骨干，组成专项工作督导组，切实提升督导工作的专业性和公信力。
（二）强化结果运用。督导终期报告报送局党组及主要领导，将督导评估结果直接纳入学校年度绩效考核体系，并作为校长评优评先、轮岗交流及干部任免的重要依据。对整改不力、问题严重的学校，依规对相关责任人进行约谈或组织处理。
（三）营造良好氛围。引导薄弱校正确认识督导工作的帮扶属性，树立“问题即资源、整改即机遇”的意识，激发学校自我革新的内生动力。强化“敢抓敢管、真改实改”的鲜明导向，推动学校将质量意识贯穿于教育教学全过程。
泰顺县教师发展中心
2026年10月14日
一、指导思想与工作目标
以推动义务教育优质均衡发展为核心，坚持“以评促改、以评促强”原则，针对提质赋能校开展精准督导。全面诊断学校办学短板，系统梳理制约质量提升的关键因素，通过“一校一案”整改跟踪，推动提质赋能校在管理效能、教学水平、教研能力和育人环境上实现实质性提升，有效缩小城乡及校际差距。
二、督导学校及时间安排
小学组：抽取2所学校；初中组：抽取2所学校（具体学校时间另行通知）。
督导时间安排2026年10月，每所学校安排1天时间督导工作，上午学科研训员随堂听课2-3节和学校治理效能督查；下午教学常规检查和学校治理效能督查—学校校长提质赋能工作汇报（采用课件，时限15分钟）—督导组成员反馈—校长表态—领导讲话。
学校中层及以上干部和教研组长参加反馈会。
三、督导内容与重点指标
督导工作紧扣学校办学的“痛点”与“短板”，以问题为导向，重点核查以下四个维度：
(一）学校治理效能。涵盖行政管理运行效能、干群团队氛围建设、师生关系生态状态、德育卫生常态构建、校园文化建设成效等5方面。
（二）教学管理过程。重点检查教学制度与管理、课程实施、备课管理、上课管理、作业管理、学业评价、教研管理、校本资源、技术赋能等9方面。
（三）课堂教学质量。开展学科随堂听课，重在关注常态课的教学实效，重点关注备课与课堂实施一致性；学生课堂学习参与状态；学科教学理念落地情况；课堂师生互动实效水平；信息技术融合应用实效；课时教学目标达成程度。
（四）质量提升行动。评估学校针对《泰顺县学校教学管理过程指导反馈表》和《泰顺县教学质量三年提升2026学年学校落实情况督查清单》所制定的提质方案、实施路径及阶段性成效（现场学校提供材料）。
四、督导方式与工作流程
构建“监测定位—协同督导—现场反馈—闭环整改”的督导闭环机制：
（一）监测定位。依据期末质量监测数据、日常调研记录及学生学业水平变化趋势，科学遴选定点督导学校名单，确保对象精准。
（二）协同督导。由督导科牵头，联合教师发展中心、政工科、基础教育科等科室，组建多学科、复合型督导团队。采取随机推门听课、查阅过程资料、召开专题座谈会、个别访谈、问卷调查及校园巡视等方式，全方位了解学校在学校治理、教学管理、德育管理、课程实施、文化建设等方面存在的优势与突出问题。
（三）现场反馈与精准支援。督导结束后当日形成口头反馈，提出整改建议，并针对共性难题和学校自身无法突破的瓶颈（如师资结构性缺编、教研资源匮乏等），提出定制化支援方案，明确局机关相关科室的帮扶责任，做到“输血”与“造血”并重，变“单一找问题”为“共同解难题”。
（四）闭环整改。督导结束后，由督导组形成督导意见，并以书面形式向学校反馈整改要求，明确整改时限。学校须制定整改方案，按期提交整改情况说明，督导组对整改情况进行动态跟踪。
五、组织保障与结果运用
（一）建强督导队伍。选聘名教师、名校长、研训员及业务科室管理骨干，组成专项工作督导组，切实提升督导工作的专业性和公信力。
（二）强化结果运用。督导终期报告报送局党组及主要领导，将督导评估结果直接纳入学校年度绩效考核体系，并作为校长评优评先、轮岗交流及干部任免的重要依据。对整改不力、问题严重的学校，依规对相关责任人进行约谈或组织处理。
（三）营造良好氛围。引导薄弱校正确认识督导工作的帮扶属性，树立“问题即资源、整改即机遇”的意识，激发学校自我革新的内生动力。强化“敢抓敢管、真改实改”的鲜明导向，推动学校将质量意识贯穿于教育教学全过程。
泰顺县教师发展中心
2026年10月14日